Мы все сделаем за вас!

 
   » Главная  » Педагогика  » Практическое изучение результатов развития речи и мышления художественными средствами

Практическое изучение результатов развития речи и мышления художественными средствами


Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования речевой культуры художественными средствами 7

1.1 Речевая культура: понятие и сущностная характеристика 7

1.2 Художественно-речевая деятельность и использование художественных средств в процессе развития речи 16

1.3 Особенности развития речи и мышления детей старшего дошкольного возраста 20

Глава 2. Практическое изучение результатов развития речи и мышления художественными средствами 27

2.1 Констатирующее изучение уровня развития речи и мышления испытуемых 27

2.2 Практическая организация формирования речевой культуры с помощью художественных средств 35

2.3 Результаты развития речи с помощью художественных средств, влияние речевой культуры на уровень мышления 48

Заключение 58

Библиография 60

Приложение 1 64

Приложение 2 67

Данная дипломная работа посвящена изучению влияние развития речевой культуры художественными средствами на уровень мышления старших дошкольников.

Теоретико-методологической основой исследования выступили труды таких ученых как: Л.А. Введенская (4), Л.С. Выготский (5), А.Н. Ксенофонтова (10-13), А.А. Леонтьев (14-15), Т.Г. Рамзаева (19), С.Л. Рубинштейн (21), О.С. Ушакова (26), Т.Б. Филичева (28-30), Л.В. Щерба (31).

Актуальность исследования. Необходимость рассмотрения настоящей проблемы обусловлена тем, что дети приходят в школу с разным уровнем развития речи, возникает необходимость использовать такие средства, с помощью которых можно развивать речь учащихся, делать её яркой, образной, эмоциональной. К таким средствам относится работа с пословицами и поговорками.

С древнейших времён краткость и простота в изложении мысли была в чести. Едва ли найдётся человек, который стал бы отрицать, как важно хорошо владеть словом. Умение говорить убедительно, ясно, точно и кратко - желание каждого из нас.

Овладение языком, речью - необходимое условие формирования социально активной личности. Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, развивать умение общаться - необходимо каждому. Поэтому одной из наиболее важных задач на современном этапе обучения младших школьников считаю развитие речевой культуры.

Для ребёнка хорошая речь - залог успешного обучения и развития. Вначале язык усваивается ребёнком стихийно, в процессе общения. Но этого недостаточно, стихийно усвоенная речь примитивна и не всегда правильна. От того, какая у ребёнка речевая среда, во многом зависит богатство и разнообразие его собственной речи. Некоторые очень важные аспекты языка стихийно усвоены быть не могут и поэтому находятся в ведении школы. Школа учит литературному языку в его художественном, научном и разговорном вариантах.

Речь помогает ребёнку не только общаться с другими людьми, но и познавать мир. Овладение речью - это способ познания действительности.

Развитие речевой культуры детей происходит на всех уровнях обучения. Однако основной базой для решения этой задачи являются уроки чтения и русского языка.

Сказанное актуализирует следующую тему курсового исследования: Влияние развития речевой культуры художественными средствами на уровень мышления старших дошкольников.

Цель исследования: изучить и проанализировать влияние развития речевой культуры художественными средствами на уровень мышления старших дошкольников.

Объект исследования: речевая культура.

Предмет исследования: влияние развития речевой культуры художественными средствами на уровень мышления старших дошкольников.

Гипотеза исследования: Формирование речевой культуры старших дошкольников с помощью программы занятий, основанной на использовании художественных средств, способствует повышению речевой грамотности и развитию мышления.

Для реализации цели исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить понятие и сущностную характеристику речевой культуры.

2. Рассмотреть художественно-речевую деятельность и использование художественных средств в процессе развития речи.

3. Определить особенности развития речи и мышления детей старшего дошкольного возраста.

4. Провести практическое изучение результатов развития речи и мышления художественными средствами.

Методы исследования: метод получения первичной информации (заключался в изучении литературы и документов по теме исследования), логико-педагогический и сравнительный анализ, синтез, педагогический эксперимент (состоящий из констатирующего, формирующего и контрольного этапов), тестирование.

Методики исследования:

1. Методика "Четвертый лишний" (цель: определение уровня процессов обобщения и отвлечения, способность выделять существенные признаки предметов и явлений).

2. Методика "Да и нет" (цель: определение уровня речевого развития).

3. Методика "Аналогии и сходства" (цель: определения уровня развития мышления)

4. Методика "Последовательность событий" (цель: исследование логического мышления, речи и способности к обобщению).

База исследования: ГБОУ Детский сад №2435.

Испытуемые: в качестве испытуемых выступили дети-дошкольники старшей группы детского сада №2435 в количестве 40 человек. Испытуемые дети были разделены на экспериментальную группу (20 человек) и контрольную группу (20 человек).

Новизна исследования заключается в обобщении материала по проблеме исследования и проведении опытно-экспериментальной работы по изучению влияния развития речевой культуры художественными средствами на уровень мышления старших дошкольников.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования как в процессе преподавания при изучении соответствующих вопросов, так и при проведении научных исследований подобной тематики. Результаты проведенного исследования могут также послужить материалами для подготовки к семинарским и практическим занятиям в процессе обучения. Материалы исследования также могут быть использованы в процессе повышения квалификации педагогических работников.

Структура работы. Данная работа имеет традиционную структуру. Она содержит Введение, Основную часть, Заключение и Библиографию. Введение состоит из обоснования актуальности работы, представления объекта и предмета, цели и задач, методов исследования. Основная часть представлена одной главой. Заключение подводит основные итоги изучения проблемы. Библиография состоит из библиографического описания использованных в работе источников. Работа состоит из 66 страниц, библиография содержит описание 32 источников.

1. Андреева, Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников : пособие для логопеда : в 3 ч. / Н. Г. Андреева ; под ред. Р. И. Лалаевой. - М. : Владос, 2006. - 3 ч.

2. Бочкарева, Т. С. Развитие речевой культуры студентов университета : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. С. Бочкарева. - Оренбург, 2002, - 173 c.

3. Василевская, Н. Г. Речевое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста: проблемы преемственности / Н. Г. Василевская // Детский сад от А до Я. - 2007. - № 5. - С. 83-90.

4. Введенская, Л. А. Культура речи / Л. А. Введенская. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 384 с.

5. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - М. : АСТ, 2008 - 668 с.

6. Гуткина, Н. И. Психологическая готовность к школе / Н. И. Гуткина. - М. : Академический Проект, 2000. - 3-е изд., перераб. и доп. - 184 с.

7. Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. - М. : Наука, 1982. - 160 c.

8. Коджаспирова, Г. М. Педагогика / Г. М. Коджаспирова. - М. : КноРус, 2010. - 752 с.

9. Коцарева, Т. В. Формирование коммуникативной компетентности младших школьников средствами лексической работы / Т. В. Коцарева // Учительский журнал. - 2009. - N 1. - С. 26-35

10. Ксенофонтова, А. Н. Речевая культура основа речевой деятельности школьников / А. Н. Ксенофонтова. - Оренбург : Изд-во ОГУ, 2001. - 42 с.

11. Ксенофонтова, А. Н. Теоретические основы речевой деятельности школьников : монограф. / А. Н. Ксенофонтова. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 200 с.

12. Ксенофонтова, А. Н. Педагогическое конструирование речевой деятельности : учеб. пособ. / А. Н. Ксенофонтова. - Оренбург : Изд-во ОГУ, 2001. - 186 с.

13. Ксенофонтова, А. Н. Технологии взаимодействия как фактор развития речевой деятельности студентов : монограф. / А. Н. Ксенофонтова. - Саратов : [б.и.], 2007. - 164 с.

14. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. - 5-е изд., стереотип. - М. : Смысл ; Академия, 2008. - 288 с.

15. Леонтьев, А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии / А. А. Леонтьев. - М. : МОДЭК, 2001. - 448 с.

16. Маркарян, Э. Машинная цивилизация. Генезис, пройденные фазы развития, современное состояние и перспективы / Э. Маркарян // Переходные эпохи в социальном измерении. История и современность : антология. - М. : Наука, 2003. - С. 251-273

17. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников : пособ. для студ. фак. нач. обучения и учит. нач. кл. / под общ. ред. Т. Г. Рамзаевой. - М. : Высшая школа, 2003. - 167 с.

18. Полякова, Э. И. Реализация интеграционных связей в развитии речи учащихся начальных классов / Э. И. Полякова // Родное слово. - 2006. - № 13. - С. 38-48.

19. Рамзаева, Т. Г. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников: пособие для студ.фак.нач.обучения и учителей нач.кл./ Т. Г. Рамзаева; под общей ред.Т.Г. Рамзаевой. - СПб. : Спец.лит., 1996. - 167 c.

20. Розенталь, Д. Э. Русский язык на отлично. Стилистика и культура речи. / Д. Э. Розенталь. - М. : Оникс ; Мир и Образование, 2009. - 272 с.

21. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2007. - 720 с.

22. Русский язык и культура речи : учеб. пособ. для студ. вузов и сред. спец. заведений / [А. А. Алмазова и др.] ; под ред. А. А. Алмазовой. - М. : Владос, 2008. - 175 с.

23. Скворцов, Л. И. Культура русской речи: Словарь-справочник : учеб. посб. для студ. высш. учеб. заведений / Л. И. Скворцов. - М. : Академия, 2003 - 224 с.

24. Стародубова, Н. А. Развитие речи ребенка : практич. советы педагога / Н. А. Стародубова. - М. : Школьная Пресса, 2005. - 44 с.

25. Теория и методика развития речи детей: пособие для самостоятельной работы : учеб. пособ. для вузов / [В. И. Яшина и др.]. - М. : Академия, 2006. - 191 с.

26. Ушакова, О. С. Теория и практика развития речи дошкольника / О. С. Ушакова. - М. : ТЦ Сфера, 2008. - 240 с.

27. Филичева, Т. Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи : программ.-метод. рекоменд. / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, Г. В. Чиркина - М. : Дрофа, 2009. - 192 с.

28. Филичева, Т. Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина - М. : Школьная Пресса, 2003. - 32 с

29. Филичева, Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. - М. : Айрис-Пресс, 2007. - 224 с.

30. Формирование и развитие языковой личности в школе и вузе : сб. статей / М-во образования и науки Рос. Федерации, Коми гос. пед. ин-т ; редкол.: Т. П. Королева, Б. П. Мельников, Н. В. Немирова. - Сыктывкар : Изд-во КГПИ, 2004. - 152 с.

31. Щерба, Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Л. В. Щерба. - 4-е изд. - М. : ЛКИ, 2008. - 432 с.

32. Щуркова, Н. Е. Прикладная педагогика воспитания / Н. Е. Щуркова. - СПб. : Питер, 2005. - 365 c.

Примечаний нет.


ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ КАК ОСНОВНОЙ АСПЕКТ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В РАМКАХ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ( Дипломная работа, 148 стр. )
Педагогический артистизм ( Дипломная работа, 63 стр. )
Педагогический потенциал дифференцированного подхода при изучении младшими школьниками таблицы умножения ( Дипломная работа, 102 стр. )
Педагогическое исследование эффективности применения интенсивных методов при обучении иностранному языку взрослых ( Дипломная работа, 81 стр. )
Педагогическое руководство познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста на занятиях по развитию речи ( Дипломная работа, 103 стр. )
Педагогічні умови організації колективної праці в розвивальному середовищі дитячого навчального закладу (Украина) ( Дипломная работа, 81 стр. )
Повышение роли семьи в сохранении здоровья ребенка в период подготовки к школе ( Дипломная работа, 60 стр. )
ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ( Дипломная работа, 63 стр. )
Подготовительные упражнения для овладения школьниками приемов для элементов самообороны ( Дипломная работа, 85 стр. )
Подготовка учащихся к ЕГЭ по математике на примере темы "Функция" ( Дипломная работа, 68 стр. )
Подготовка учащихся к Единому Государственному экзамену по математике на примере темы "Функция" ( Дипломная работа, 68 стр. )
Подготовка учащихся к выполнению заданий тригонометрического содержания в экзаменационной работе ЕГЭ ( Дипломная работа, 74 стр. )
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ КАК ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ ( Дипломная работа, 105 стр. )
Поиск оптимальных путей использования словесных методов обучения в начальной школе ( Дипломная работа, 56 стр. )
ПОНИМАНИЕ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ ДЕТЬМИ С ДИЗАРТРИЕЙ ( Дипломная работа, 87 стр. )
Практика изучения алгебраического материала на уроках математики в начальных классах средней школы № 4 г. Рыльска ( Дипломная работа, 81 стр. )
Практическая работа по изучению сформированности представлений о растительном мире в младших классах специальной коррекционной школы VIII-вида ( Дипломная работа, 82 стр. )
Практические вопросы изучения проблемы индивидуализации и внутриклассной дифференциации процесса ознакомления с окружающим миром младших школьников ( Дипломная работа, 78 стр. )
Практические применения творческого самовыражения как способа музыкального воспитания 2007-66 ( Дипломная работа, 66 стр. )
Практические применения творческого самовыражения как способа музыкального воспитания ( Дипломная работа, 66 стр. )
ПРАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РОЛИ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ "ВВОДНЫЕ СЛОВА" 3 ( Дипломная работа, 66 стр. )
ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДИКИ БОСОВОЙ Л.Л. ПРИ ПРОВЕДЕНИИ УРОКОВ ИНФОРМАТИКИ НА ПРОПЕДЕВТИЧЕСКОМ УРОВНЕ ( Дипломная работа, 67 стр. )
Практическое изучение знаний прав ребенка ( Дипломная работа, 34 стр. )
Практическое изучение результатов развития речи и мышления художественными средствами ( Дипломная работа, 68 стр. )
Практическое изучение знаний прав ребенка как условия успешной социализации ( Дипломная работа, 36 стр. )

 
 
Яндекс.Метрика