Мы все сделаем за вас!

 
   » Главная  » Педагогика  » Метод проектов как средство развития мотивации учения старшеклассников

Метод проектов как средство развития мотивации учения старшеклассников


Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1. Мотивация как основа учебной деятельности………………….6

1.1. Теоретические основы понятия мотивации…………………6

1.2. Формирование мотивации учения старшеклассников……17

Глава 2. Метод проектов как средство развития мотивации учения старшеклассников………………………….……………………………..38

2.1. Теоретические аспекты метода проектов……………………38

2.2 Особенности применения проектного обучения на уроках математики …………………………………………………………..……73

Заключение………………………………………………………………..85

Библиография……………………………………………………………..88

Приложения……………………………………………………………….91

На современном этапе развития общества характеризующемся карди-нальными изменениями во всех его сферах и социальных институтах, осо-бенно остро встают вопросы обучения и воспитания. Научно-техническая революция, демократизация всех сфер общественной жизни, в том числе и образования, требуют кардинальных изменений. Преобразования в политике и экономике неизбежно влекут за собой изменения мировоззрения.

Поиск новых средств и методов формирования творческой личности - созидателя нового общества, способного к самостоятельному поведению и действию, само¬развитию, самопроектированию, к свободному определению себя в про¬фессии, в обществе, в культуре - актуальная задача, как никогда обусловленная потребностями общества. В связи с этим наибольшее значе-ние приобретает поиск новых подходов в обучении и воспитании, интегри-рующих теоретические и эмпирические исследования всестороннего разви-тия личности школьников в образовательном процессе.

Постоянно меняющееся содержание работы во всех отраслях произ-водства требуют от человека более разносторонних знаний, приобщение к смежным профессиям. Повсеместное внедрение науки в производство, гло-бальная автоматизация и компьютеризация превращают труд рабочего в труд с элементами творчества. Темпы развития науки, роль которой непрерывно растет, порождают быстрое старение знаний и вызывают необходимость их постоянного обновления.

Общеобразовательная школа вместе с другими институтами должна заниматься воспитанием способности и стремления самостоятельно вести познавательную деятельность. В этом процессе современный учитель должен воспитывать у ученика потребность в беспрерывном совершенствовании знаний, формировать умения заниматься самообразованием, стимулировать самостоятельную познавательную творческую деятельность. Вооружение школьника необходимым объемом знаний, и более того, способами их полу-чения является основным условием подготовки его к сегодняшней жизни. Способы деятельности, наряду со знаниями и эмоционально-ценностными отношениями к действительности, представляют собой единое целое и со-ставляют содержание образования.

Чтобы добиться эффективных результатов обучения, качественной профессиональной деятельности человека, необходимо знать, что движет или, что побуждает деятельность, то есть выявить его мотивацию.

Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувели-чения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания образования, постанов-кой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобре-тения знаний и познавательных интересов, формирование у них активной жизненной позиции. Этой проблемой занимались Леонтьев А.Н., Божович Л.И., Эльконин Д.Б.

Проблема формирования мотивации учения лежит на стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения.

Одним из системообразующих подходов усиливающим развивающий эффект образовательных программ и положительно влияющих на формиро-вание мотивации современного школьника является проектная деятельность, которую можно рассматривать как самостоятельную единицу учебно-воспитательного процесса. Этим вопросом занимались Шацкий С.Т. , Крупе-нина М.В., Игнатьев М.В., Шульгин В.Н., Матяш Н.В.

Именно осмысление и применение метода проектов в новой социо-культурной ситуации в свете требований к образованию на современной сту-пени общественного развития позволяет говорить о школьном проекте как о педагогической технологии, которая позволяет эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего поколения тем самым, способствуя развитию мотивации учения.

Однако следует учесть, что сейчас у многих учащихся пропадает жела-ние учиться в школе, отсутствует стремление к достижению наивысших ре-зультатов в учебе. Это говорит о низком уровне мотивации учения современ-ных старшеклассников. Такое учение не приносит морального и духовного удовлетворения, является неинтересным и непродуктивным. Требования к выпускникам школы остаются достаточно высокими, а уровень развития мо-тивации учения старшеклассников является явно недостаточным.

Обозначенное противоречие определяет актуальность нашего исследо-вания.

Объект исследования: мотивация учения старшеклассников.

Предмет исследования: метод проектов как средство развития мотива-ции учения старшеклассников на уроках математики.

Цель нашей работы: обобщить методические аспекты развития мотива-ции учения старшеклассников на уроках математики средствами проектного обучении.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих за-дач:

1) провести анализ психолого-педагогической литературы с целью вы-явления сущности понятия мотивация и особенностей технологии метод про-ектов;

2) выявить уровень развития мотивации учения современных старше-классников;

3) рассмотреть особенности применения проектного обучения как средства развития мотивации учения старшеклассников на уроках математи-ки на примере темы “Показательные и логарифмические функции”

Основные методы исследования: анализ психологической, педагогиче-ской и методической литературы; анкетирование, изучение методических разработок учителей-практиков; статистические методы обработки информа-ции.

1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М.: 1976.

2. Божович Л. И., Славина Л. С. Психическое развитие школьника и его воспитание.- М.: 1979.

3. Выготский А.С. Проблема возрастной периодизации детского разви-тия – Вопросы психологии, 1973 №2.

4. Громцева А. К. Формирование у школьников готовности к самообра-зованию. М.:Просвещение, 1983. - 144с

5. Департамент образования и науки Администрации Самарской облас-ти: “Введение метода проектов в образовательный процесс” - рекомен-дации. Самара 2003.- Электронный ресурс http://www.medianet.yartel.ru

6. Дж. К. Джонс Методы проектирования.- М.: 1986,

7. Захаров Алексей Геннадьевич - статья – Электронный ресурс http://www.festival.1september.ru

8. Изучение мотивации поведения детей и подростков /Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежной. -М.: 1972.

9. Кантор К.М. Дизайн без иллюзий // Декоративное искусство СССР, 1981. № 5

10. Кон И. С. Психология старшеклассника.- М,: Просвещение, 1980.-180с.

11. Кузнецов В.С. Исследовательско - проектная деятельность как фор-ма учебного сотрудничества. Диссертация кандидата пед. наук. – М.: 1996.

12. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: 1975.-275с.

13. Мальковская Т. Н. Воспитание социальной активности старших школьников.- М.: 1973.

14. Мальковская Т. Н, Учитель— ученик.- М.: 1971.

15. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.:Просвещение, 1990.-192с.

16. Матяш Н.В. Проектная деятельность школьников на уроках техно-логии. – М.: Высшая школа, 2000.- 306с.

17. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента – М.: Дело, 2002.

18. Мотивация учения / Под ред. М. В. Матюхиной. Волгоград. 1976.

19. Немов Р.С. Психология. Учебник. - :Просвещение: ВЛАДОС, 1995.-576с.

20. Нечаев Н.Н. Проектное моделирование как творческая деятель-ность. Диссертация доктора пед. наук. – М.: 1987.

21. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Уч. пособие для студентов пед. вузов и системы повыше-ния квалификации пед. кадров / Е.С. Полат М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петрик. под ред. Е.С. Полат – М.: – 224с.

22. Обуховский К. Психология влечений человека. М.: 1972.

23. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика 1980.-326с.

24. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. М.: 1984.-96с.

25. Степанова Г.В. Педагогические технологии.- Электронный ресурс http://www.rusreadorg.ru

26. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: 1966.

27. Чирков В.И. Мотивация трудовой деятельности. Критический ана-лиз зарубежной теории трудовой мотивации. М.: 1977.

28. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. – М.: Изд-во корпорации “Логос”, 1996

29. Шамова Т.И. Активизация учения школьников.- М.: Педагогика, 1982.-208с.

30. Шумилин Е. А. Психологические особенности личности старше-классника. М.: 1979.

31. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: 1979.

32. Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М.: 1969.

Примечаний нет.


Конфликтность работников дошкольного учреждения как фактор влияния эмоционального выгорания ( Дипломная работа, 79 стр. )
Коррекционная работа в условиях межличностного конфликта у подростков ( Дипломная работа, 74 стр. )
Коррекционная работа в условиях межличностного конфликта у подростков ( Дипломная работа, 31 стр. )
Коррекционно-воспитательная деятельность по развитию межличностных отношений детей младшего школьного возраста специальной коррекционной школы VIII вида ( Дипломная работа, 79 стр. )
Коррекционно-педагогическая работа по обучению письму дошкольников с нарушением слуха ( Дипломная работа, 176 стр. )
Коррекционно-развивающая работа по проблеме музыкального воспитания ( Дипломная работа, 187 стр. )
Коррекция мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с минимальными мозговыми дисфункциями ( Дипломная работа, 83 стр. )
Коррекция негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста ( Дипломная работа, 103 стр. )
Коррекция письма у младших школьников с растройствами зрительного восприятия. 5324242 ( Дипломная работа, 112 стр. )
Коррекция психофизических недостатков физического воспитания в школе VIII вида. ( Дипломная работа, 47 стр. )
Коррекция фонетико-фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста ( Дипломная работа, 78 стр. )
Лекционно-семинарская система обучения в современной школе ( Дипломная работа, 33 стр. )
Лекционно-семинарская система обучения в современной школе 2004-47 ( Дипломная работа, 47 стр. )
Логопедическая работа как средство преодоления нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня (главы из дипломной работы) ( Дипломная работа, 33 стр. )
Математические представления ( Дипломная работа, 70 стр. )
МЕРОПРИЯТИЯ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ( Дипломная работа, 85 стр. )
Метод преподования психологии в средних специальных образовательных учреждениях ( Дипломная работа, 90 стр. )
Метод проектов как средство развития мотивации учения старшеклассников ( Дипломная работа, 97 стр. )
Методи організації і здійснення навчально - пізнавальної діяльності (Украина) ( Дипломная работа, 54 стр. )
Методика обучения решению иррациональных уравнений в условиях уровневой дифференциации 34 ( Дипломная работа, 93 стр. )
Методика активизации речевого взаимодействия учащихся на уроке иностранного языка ( Дипломная работа, 73 стр. )
Методика воспитания силы у учащихся старших классов на уроках физической культуры ( Дипломная работа, 79 стр. )
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ ШКОЛЬНИКАМИ ОСНОВ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ ( Дипломная работа, 80 стр. )
Методика использования эвристического метода преподавания материала по логарифмической функции в 11 классе средней школы ( Дипломная работа, 21 стр. )
Методика использования занимательных задач в процессе обучения информатике при изучении темы "Системы счисления" ( Дипломная работа, 71 стр. )

 
 
Яндекс.Метрика