Мы все сделаем за вас!

 
   » Главная  » Педагогика  » Коррекционная работа в условиях межличностного конфликта у подростков

Коррекционная работа в условиях межличностного конфликта у подростков


Введение 3

Глава 1. Проблема межличностного конфликта подростков и условия его возникновения 6

1.1 Состояние проблемы межличностного конфликта в современной науке 6

1.1.1 Общие характеристики и участники межличностного конфликта 6

1.1.2 Анализ путей разрешения конфликта от его характеристик 9

1.1.3 Профилактика межличностных конфликтов 12

1.2 Особенности межличностных конфликтов в подростковом возрасте 19

1.3 Коррекционная работа с подростками по профилактике возникновения и преодолению конфликтных ситуаций 23

1.3.1 Две стратегии психологической работы по профилактике возникновения и преодолению конфликтных ситуаций 23

1.3.2 Особенности практической профилактической коррекционной работы с конфликтными подростками 25

1.3.3 Проведение терапевтической работы с конфликтными подростками на различных стадиях коррекционной работы и поведенческих реакциях подростка 28

Список литературы 31

Введение

Главной целью любого общества является такое раскрытие возможнос¬тей чело-века, при котором он способен творчески проявить себя, само выразиться, реализовать свою потребность быть личностью, принятой и признанной обществом, стать подлин-ным субъектом своей судьбы.

Бурные изменения, происходящие в политическом, экономическом и социальном укладе жизни страны обострили многие кризисные явления в теории и практике разви-тия, воспитания и обучения. Психологическая практика, осуществляемая сегодня в но-вых социально-политических условиях невозможна без глубокого теоретического ос-мысления методологических и прикладных проблем, нерешенность которых снижает эффективность воспитания и обучения.

Нужно отметить, что за последние 5-6 лет резко изменилась ситуация развития дет-ства. Напряженные социальная, экономическая, демографическая и экологическая си-туации обуславливают нарастание негативных тенденций в становлении личности под-растающих поколений. Среди них особую тревогу вызывают прогрессирующая отчуж-денность, повышенная тревожность, духовная дезориентированность детей, возрастание их жестокости, агрессивности, потенциальной конфликтности.

Наиболее остро эти тенденции проявляются в подростковом возрасте – остропро-текающем периоде перехода ребенка из собственно детства во взрослую жизнь.

Причины конфликтов в подростковом возрасте имеют как правило объективный характер, а значит, конфликты между подростками в контексте психологического про-цесса развития неизбежны.

Негативные последствия межличностных конфликтов хорошо изучены и широко представлены в отечественной и зарубежной социально-педагогической и психологиче-ской литературе, рассматривающей конфликт как столкновение противоположно на-правленных, несовместимых друг с другом тенденций в сознании отдельного индивида или в межличностных взаимоотношениях, связанное с острыми отрицательными пере-живаниями. Возникновение межличностного конфликта рассматривают обычно как симптом неблагоприятных отношений. Обычная тактика разрешения конфликтов – их подавление. Предварительный анализ причин возникновения противоречий, приводя-щих к межличностному конфликту, как правило, не проводится.

Вместе с тем, наряду с деструктивными факторами, к которым можно отнести снижение эффективности совместной деятельности, негативное развитие межличност-ных отношений, ухудшающие внутригрупповые отношения, межличностный конфликт обладает конструктивным потенциалом.

К конструктивным функциям межличностного конфликта в среде подростков мож-но отнести следующее:

• межличностный конфликт является важным источником личностного развития, а также внутригрупповых отношений;

• межличностный конфликт способен позитивно изменить и расширить сферу и спо-собы межличностных взаимодействий;

• через открытую конфронтацию межличностный конфликт освобождает группу от негативных факторов ее развития;

• межличностный конфликт способствует развитию взаимопонимания между подрост-ками, развивает их социальный интеллект.

Более того, позитивный смысл конфликта состоит в раскрытии для подростка его собственных возможностей, в активизации личности как субъекта предупреждения, пре-одоления и разрешения межличностного конфликта.

В связи с этим возникает проблема поиска форм и методов организации условий для максимальной реализации конструктивного потенциала межличностных конфликтов среди подростков.

Такие конфликты среди подростков имеют свою выраженную специфику, опреде-ляемую одновременным воздействием конфликтогенных факторов различной природы и возрастными особенностями детей.

Практика показывает, что наиболее распространенными способами преодоления межличностного конфликта подростков является нейтрализация агрессивных и враж-дебных проявлений, разведение конфликтующих сторон, изъятие конфликтогенных факторов. Все это – способы, снижающие активность самих подростков. Открываются большие возможности в развитии личности в условиях конструктивного преодоления межличностного конфликта, если деятельность психолога носит характер активных кор-рекционных воздействий.

Однако, готовность подростка к конструктивному поведению в условиях меж-личностного конфликта формируется в особых условиях, создание которых является предметом профессиональной деятельности психологов, владеющих методами личност-ного развития подростков и знаниями развития подростковых групп.

В связи с этим, целью дипломной работы является работа психолога по предотвра-щению личностно-деструктивных последствий конфликтных взаимодействий между подростками.

Объектом исследования является коррекционная деятельность психолога.

Предметом исследования является повышение эффективности коррекционной деятельности психолога в ситуации межличностного конфликта подростков.

По характеру влияния и последствиям, оказываемых на подростков – участников межличностного конфликта и группу в целом, различают конструктивный (личностно-развивающий) и деструктивный межличностный конфликт. В связи с этим, под преодо-лением межличностного конфликта понимают такую деятельность психолога, которая направлена на создание условий для преобразования потенциально-деструктивного межличностного конфликта в конструктивный, позитивно влияющий на структуру и ди-намику социально-психологических процессов в группе и служащий условием самораз-вития личности.

Основные методы работы. В работе использован комплекс диагностических ме-тодов, направленных на системное изучение конфликтогенных факторов и их динамику в процессе и в результате коррекционных действий: наблюдение, методы сбора и анали-за словесных показаний (беседа, анкетирование, письменные самоотчеты), тесты-опросники, имитационные игры.

На защиту выносятся следующие положения:

• изучение межличностных конфликтов подростков как социальное явление, позволяет обнаружить перспективные формы и методы их преобразований из деструктивных в конструктивные, обеспечивающие позитивное личностное развитие участников групп;

• конструктивное разрешение межличностного конфликта между подростками в кон-тексте коррекционной деятельности психолога расширяет диапазон их социального поведения, позволяет подросткам осознавать личные позиции, цели, свои интересы и интересы оппонента, что способствует их личностному развитию, активизирует лич-ность как субъект предупреждения, преодоления и разрешения межличностных кон-фликтов;

• работа психолога по преодолению межличностных конфликтов и их негативных по-следствий среди подростков может быть организована как коррекционная деятель-ность.

Глава 1. Проблема межличностного конфликта подростков и ус

Список литературы

1.

2. Алешина Ю.Е., Даншин К.Е., Дубовская Е.М. Опрос. Индивидуальное консультирование: Спецпрактикум по социальной психологии. М., 1991

3. Диагностическая и коррекциониая работа школьного психолога // Под ред. И.В. Дубровиной – М., 1997

4. Дубровская Е.М., Тихомадрицкая О.А. О стратегиях работы психолога в школе. В сборн. Введение в практическую социальную психологию / под. ред. Жукова Ю.М.. Петровской Л.А., Соловьевой О.В. – М.: Смысл, 1999

5. Жуков Ю.М., Петровская Л .А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении: Спецпрактикум по социальной психологии. М., 1990

6. Психология человека от рождения до смерти // под ред. под ред. Реана А.А. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002 – 656 с. (сер. Психологическая энциклопедия)

7. Психологическая служба в школе // Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1994

8. Реан А.А. Агрессия и конфликтность в структуре возбудимой и демонстративной личности // Ананьевские чтения-97 – СПб., СПб.ГПУ, 1997

9. Реан А.А., Трофимов Н.В. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов – Мн.: Высшая школа, 1999

работа неполностью


Конфликтность работников дошкольного учреждения как фактор влияния эмоционального выгорания ( Дипломная работа, 79 стр. )
Коррекционная работа в условиях межличностного конфликта у подростков ( Дипломная работа, 74 стр. )
Коррекционная работа в условиях межличностного конфликта у подростков ( Дипломная работа, 31 стр. )
Коррекционно-воспитательная деятельность по развитию межличностных отношений детей младшего школьного возраста специальной коррекционной школы VIII вида ( Дипломная работа, 79 стр. )
Коррекционно-педагогическая работа по обучению письму дошкольников с нарушением слуха ( Дипломная работа, 176 стр. )
Коррекционно-развивающая работа по проблеме музыкального воспитания ( Дипломная работа, 187 стр. )
Коррекция мелкой и артикуляционной моторики у дошкольников с минимальными мозговыми дисфункциями ( Дипломная работа, 83 стр. )
Коррекция негативных эмоциональных состояний у детей старшего дошкольного возраста ( Дипломная работа, 103 стр. )
Коррекция письма у младших школьников с растройствами зрительного восприятия. 5324242 ( Дипломная работа, 112 стр. )
Коррекция психофизических недостатков физического воспитания в школе VIII вида. ( Дипломная работа, 47 стр. )
Коррекция фонетико-фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста ( Дипломная работа, 78 стр. )
Лекционно-семинарская система обучения в современной школе ( Дипломная работа, 33 стр. )
Лекционно-семинарская система обучения в современной школе 2004-47 ( Дипломная работа, 47 стр. )
Логопедическая работа как средство преодоления нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня (главы из дипломной работы) ( Дипломная работа, 33 стр. )
Математические представления ( Дипломная работа, 70 стр. )
МЕРОПРИЯТИЯ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ( Дипломная работа, 85 стр. )
Метод преподования психологии в средних специальных образовательных учреждениях ( Дипломная работа, 90 стр. )
Метод проектов как средство развития мотивации учения старшеклассников ( Дипломная работа, 97 стр. )
Методи організації і здійснення навчально - пізнавальної діяльності (Украина) ( Дипломная работа, 54 стр. )
Методика обучения решению иррациональных уравнений в условиях уровневой дифференциации 34 ( Дипломная работа, 93 стр. )
Методика активизации речевого взаимодействия учащихся на уроке иностранного языка ( Дипломная работа, 73 стр. )
Методика воспитания силы у учащихся старших классов на уроках физической культуры ( Дипломная работа, 79 стр. )
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ ШКОЛЬНИКАМИ ОСНОВ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ ( Дипломная работа, 80 стр. )
Методика использования эвристического метода преподавания материала по логарифмической функции в 11 классе средней школы ( Дипломная работа, 21 стр. )
Методика использования занимательных задач в процессе обучения информатике при изучении темы "Системы счисления" ( Дипломная работа, 71 стр. )

 
 
Яндекс.Метрика