Мы все сделаем за вас!

 
   » Главная  » Психология  » "Позитивно-манипуляционный диалог, как средство трансляции младшим школьникам элементов теоретического знания"

"Позитивно-манипуляционный диалог, как средство трансляции младшим школьникам элементов теоретического знания"


Введение 3

Глава 1. Философия, психолого-педагогическая характеристика диалога. Потенциал дидактического диалога при обучении младших школьников 5

1.1. Понятие диалога в философских исследованиях 5

1.2. Интерпретация диалога в психологических исследованиях 10

1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 14

1.2.3. Спонтанные понятия - как основной материал мышления…………....24

1.3.3. "Умные образы", как разновидность спонтанных понятий……………27

1.4. Позитивно-манипуляционный диалог в трансляции элементов теоретического знания……………………………………………………….….31

1.5. Психологическая модель позитивно-манипуляционного диалога……....35

Глава 2. Экспериментальное исследование передачи младшим школьникам некоторых теоретических признаков, связанных с понятием "живая клетка", посредством дидактического (позитивно-манипуляционного) диалога…….42

2.1 Объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования……………...….42

2.2. Ход исследования………………………………………………………...…44

2.3. Результаты исследования.……………………….…………………………46

2.4. Выводы………………………………………………………………………51

Заключение………………………………………………………………………54

Литература……………………………………………………………………….56

Приложения……………………………………………………………………...59

Актуальность работы: В последнее время возобладала точка зрения, что диалог - это атрибут развивающего, инновационного обучения. Вместе с тем дидактический диалог широко используется и в традиционной парадигме организации учебно-воспитательного процесса.

Данная работа посвящена описанию и исследованию позитивно- манипуляционного диалога, как одной из недостаточно используемых форм реализации объяснительно-иллюстративного метода обучения.

В условиях, когда по всему миру психологи, специалисты фиксируют негативную тенденцию к снижению уровня развития логических, теоретических компонентов в мышлении детей, необходимо заново пересмотреть, изучить возможности дидактического диалога, которым с успехом на протяжении поколений пользовались люди прошлого.

Проблема исследования: изучение возможности трансляции младшим школьникам некоторых элементов теоретического знания посредством традиционного объяснительно-иллюстрационного метода, реализующегося в форме дидактического диалога.

Цель исследования: изучить влияние диалога на становление теоретических понятий в мышлении детей.

Объект исследования: развитие спонтанных понятий в диалоге.

Предмет исследования: трансляция младшим школьникам некоторых элементов теоретического знания в дидактическом (позитивно-манипуляционном) диалоге.

Задачи исследования:

1. Теоретический анализ проблемы исследования.

2. Проведение пилотажного исследования актуального уровня развития спонтанных понятий детей (с помощью методики "инопланетянин", разработанной В.В.Рубцовым, А.А.Марголисом, М.В.Телегиным).

3. Интерпретация результатов в соответствии с таблицей спонтанных понятий.

4. Уточнение сценария экспериментального позитивно-манипуляционного диалога на тему "живая клетка".

5. Организация учебно-экспериментального диалога с детьми на тему "живая клетка".

6. Осуществление посттеста, изучение уровня развития представлений и понятий детей, которые сложились в результате диалога.

7. Проведение сравнения уровня развития представлений о живой клетке "до" и "после" экспериментального дидактического диалога.

Гипотеза: в дидактическом (позитивно - манипуляционном) диалоге возможна трансляция младшим школьникам некоторых теоретических признаков, входящих в содержание полноценных научных понятий, посредством специально созданных учебных "умных образов".

1. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. - М., 1986

2. Белова Е. Размышления перед школой: (Советы родителям) // Дошкольное воспитание, - 1994, - №8, стр. 80-83

3. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко.-СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК,2003.

4. Бубер М. Проблема человека М. , 1992

5. Бубер М. Я и Ты. - М.: 1993

6. Возрастная и педагогическая психология. / Под. редакцией Гамезо М.В., Матюхиной М. В., Михальчик Т. С. - М., 1984

7. Выготский Л.С. Мышление и речь //Собр. соч. Т. 2. - М.: Педагогика, 1982.

8. Выготский Л.С. Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте // Психология развития ребенка. - М.: Эксмо, 2004.

9. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

10. Запорожец А.В Избранные психологические труды. - М., 1986.

11. Венгер А.А. Психологическая готовность детей к обучению в школе // Развитие мышления и умственного воспитания школьников. - М., 1985.

12. Зинченко В. П. Мысль и слово Густава Шпета (возвращение из изгнания). - М., 2000

13. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. - М., 1998

14. Люблинская А. А. Детская психология. - М., 1971

15. Марголис А.А. Программа "Философия для детей" // Психологическая наука и образование. 1996. № 1

16. Мухина В. Что такое готовность к учению? // Семья и школа, 1987, №4, С. 25-27

17. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. - М., 1995

18. Обухова А.Ф. Детская психология. - М., 1995

19. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании - М., 1995

20. Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии. - М., 1996

21. Рубцов В.В., Марголис А.А., Телегин М.В. Психологическое исследование генеза и развития спонтанных понятий детей в условиях учебного диалога (первый этап)// Психологическая наука и образование. №2. 2007

22. Селезнева Е.П. Развитие речи детей. - М., 1984

23. Сидоренко Е. В. "Методы математической обработки в психологии". СПб.: ООО "Речь", 2007 г.

24. Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками / Под ред. Л.А. Венгера. - М., 1996

25. Телегин М.В. Как просто рассказать ребёнку о сложном? - М., 2004

26. Телегин М.В. Воспитательный диалог: Образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста. - М., 2004

27. Телегин М.В. Теория и практика диалогического воспитания детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. - М., 2006

28. Ульенкова У. Формирование общей способности к учению у шестилетних детей.// Дошкольное воспитание, 1989, №3, С. 53 - 57

29. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития: методы исследования - К., 1992

30. Эльконин Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет) - М., 1960

Примечаний нет.


«Исследование взаимосвязи интеллектуальных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников» ( Дипломная работа, 84 стр. )
«Психологическая готовность к материнству, у женщин 25-30 лет» ( Дипломная работа, 2009 стр. )
«Темперамент и динамика личностных качеств образа «Я» у школьников и студентов» ( Дипломная работа, 67 стр. )
" Исследование влияния тревожности на достижения успехов в спорте" ( Дипломная работа, 65 стр. )
"Влияние традиционной воспитательной беседы на развитие начальных мировоззренческих представлений детей 6-7летнего возраста" ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Изучение взаимосвязи удовлетворённости работой и браком" ( Дипломная работа, 78 стр. )
"Изучение местоимений на основе опорно-графических схем на уроках русского языка в 6 классе".1 ( Дипломная работа, 61 стр. )
"Индивидуальные приемы и техники психологического консультирования (сравнительный анализ)" ( Дипломная работа, 104 стр. )
"ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА"1 ( Дипломная работа, 71 стр. )
"Исследование профессионального самоопределения выпускников 9-х и 11-х классов 2004 г. образовательных учреждений для детей-сирот" ( Дипломная работа, 95 стр. )
"Картина мира" и ее роль в формировании мировоззрения ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Нейропсихологическое исследование детей" ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Особенности развития мышления у подростков в условиях раннего выбора профильного обучения" ( Дипломная работа, 142 стр. )
"Позитивно-манипуляционный диалог, как средство трансляции младшим школьникам элементов теоретического знания" ( Дипломная работа, 90 стр. )
"ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О САМОРЕАЛИЗАЦИИ И ЕЕ ЗНАЧИМОСТЬ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ" ( Дипломная работа, 77 стр. )
"Профилактика агрессивности выпускников школ из неполных семей" ( Дипломная работа, 68 стр. )
"Психологические особенности отношения к рекламе в современном обществе" ( Дипломная работа, 84 стр. )
"ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РОДСТВЕННИКОВ ТЯЖЕЛОБОЛЬНЫХ ПАЦИЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СТАЦИОНАРА" ( Дипломная работа, 82 стр. )
"Психологическое консультирование подростков" ( Дипломная работа, 105 стр. )
"ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДСТВЕННИКОВ ТЯЖЕЛОБОЛЬНЫХ ЧЛЕНОВ СЕМЬИ" ( Дипломная работа, 109 стр. )
"Психосоматические расстройства как показатель учебной дезадаптации студентов" ( Дипломная работа, 142 стр. )
"Психосоматические расстройства как показатель учебной дезадаптации студентов" 2010-142 ( Дипломная работа, 142 стр. )
"Развитие мотивации учения старшеклассников средствами технологий на основе теории поэтапного формирования умственных действий (на материале стереометрии)" ( Дипломная работа, 68 стр. )
"Современное состояние и перспективы организации психологической помощи детям семей безработных" ( Дипломная работа, 73 стр. )
"Ценностные ориентации и мотивы выбора профессии сотрудниками органов внутренних дел" ( Дипломная работа, 78 стр. )

 
 
Яндекс.Метрика