Мы все сделаем за вас!

 
   » Главная  » Психология  » "Психосоматические расстройства как показатель учебной дезадаптации студентов"

"Психосоматические расстройства как показатель учебной дезадаптации студентов"


Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы психосоматических расстройств как показателя учебной дезадаптации студентов

1.1 Характеристика и основные виды психосоматических

РАССТРОЙСТВ 8

1.2 Проблема адаптации в современной психолого-педагогической литературе 19

1.3. Особенности учебной деятельности студентов в контексте психологических особенностей людей старшего юношеского возраста 30

Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы психосоматических расстройств как показателя учебной дезадаптации студентов

2.1 Организация и проведение исследования 41

2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 49

2.3. Программа коррекционной работы при психосоматических расстройствах у студентов 66

2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 72

Заключение 84

Литература 88

Приложения 93

Многочисленными исследованиями установлено, что эффективность, успешность обучения во многом зависит от возможностей студента освоить новую среду, в которую он попадает, поступив в вуз. Начало занятий, и устройство быта означает включение студента в сложную систему адаптации. Адаптация - это процесс изменения характера связей, отношений студента к содержанию и организации учебного процесса.

Проблема адаптации студентов к условиям высшей школы представляет собой одну из важных общетеоретических проблем и до настоящего времени является традиционным предметом дискуссий, так как известно, что адаптация молодежи к студенческой жизни - сложный и многогранный процесс, требующий вовлечения социальных и биологических резервов еще не до конца сформировавшегося организма.

В связи со значительным расширением форм обучения необходимо выявление общих и специальных, связанных с особенностями конкретной вузовской системы, механизмов формирования и проявления адаптивного поведения студентов в наиболее сложные и критические периоды обучения. И главное, на что направлено изучение процесса адаптации студентов,- это разработка мер, способствующих максимально возможному сокращению адаптационных периодов. Изучение адаптации студентов важно и для ранней диагностики дезадаптированных студентов с выходом на коррекцию их способов адаптации к вузу. Таким образом, социальная значимость данной работы определяется актуальностью исследования задач оптимизации процесса "вхождения" вчерашнего школьника в систему вузовских отношений.

Изучением проблемы адаптации студентов к учебной деятельности занимались В.В, Агеев, Д.А. Андреева, Н.А. Вагапова, Л.К. Гришанов, П.Н. Осипов, А.В. Панихина, Е,Е. Федорова, В.Д. Цуркан, Л.А. Шимрова и др. В работах этих и других авторов изучался комплекс социально-психологических аспектов и факторов успешной адаптации студентов. Однако, несмотря на то, что проблемы адаптации студентов в настоящее время активно разрабатываются, не в полной мере освещены вопросы, связанные с влиянием психосоматических расстройств на успешность адаптации студентов в новых условиях обучения.

Исходя из всего вышеизложенного, мы можем сформулировать проблему нашего исследования.

Сегодня проблема адаптации студентов к учебной деятельности в ВУЗе является одной из актуальных в современном высшем образовании. Она обусловлена таким социально психологическими факторами как неадекватная самооценка студентов, низкий уровень эмоциональной устойчивости, тревожность и т.д. В тоже время, как показывают многочисленные исследования, рассмотрение психосоматических расстройств как показателя учебной дезадаптации студентов в научной литературе не рассматривается.

В связи с этим, цель нашего исследования - исследование психосоматических расстройств как показателя учебной дезадаптации студентов.

Объект исследования - личностные качества студентов-первокурсников, как фактор, влияющий на адаптацию к учебной деятельности.

Предмет исследования - влияние психосоматических расстройств на процесс адаптации к учебной деятельности студентов.

Методы исследования: теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования, методы экспериментального исследования, методы количественного и корреляционного анализа данных.

Гипотезы исследования: В ГИПОТЕЗУ ИССЛЕДОВАНИЯ НЕОБХОДИМО ВКЛЮЧИТЬ ПОЛОЖЕНИЕ: ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА У СТУДЕНТОВ ВУЗА МОГУТ СЛУЖИТЬ ПОКАЗАТЕЛЕМ ДЕЗАДАПТАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Психосоматические расстройства оказывают негативное влияние на процесс адаптации студентов в высшем учебном заведении, (НЕГАТИВНОЕ ВЛИЯНИЕ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ НА ПРОЦЕСС УЧЕБНОЙ АДАПТАЦИИ НЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО ВЫРАЖАЕТСЯ В ПРИВЕДЕННЫХ НИЖЕ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИКАХ; ОНИ МОГУТ СУЩЕСТВОВАТЬ ВНЕ СВЯЗИ С ПСИХОСОМАТИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ!) - СТИЛЬ - что выражается в таких личностных характеристиках как: нарушении социальной адаптации, наличие проблем в установлении эмоциональных контактов, эмоциональная неустойчивость, тревожность, неадекватная самооценка и др.

2. Проведение коррекционной работы (НАПРАВЛЕННОЙ НА ЧТО?) помогает повысить процесс учебной адаптации студентов в ВУЗе.

Задачи исследования:

1. Теоретические обосновать проблему изучения психосоматических расстройств как показателя учебной дезадаптации студентов.

2. Провести эмпирическое исследование влияние психосоматических расстройств на успешность адаптации студентов в ВУЗе.

3. Разработать и апробировать программу коррекции психологических факторов, влияющих на процесс адаптации к учебной деятельности у студентов с психосоматическими расстройствами.

ВЫДЕЛЕННЫЕ КУРСИВОМ ПОЛОЖЕНИЯ ОТНОСЯТС,Я КАК ПРАВИЛО, К ДИССРЕТАЦИОННОМУ ИССЛЕДОВАНИЮ, А НЕ К ДИПЛОМНОМУ ПРОЕКТУ:-

Методологическая основа исследования являются методологические положения:

- об общественно-исторической обусловленности развития психических функций человека в период поздней юности (М.В. Ермолаева, Г. Крайга);

- теоретические принципы и положения, сформулированные в клинической психологии о природе и сущности психосоматических расстройств (Г. Асимон, А.М. Вейн, Ю.Ю. Елисеев, Б.Д. Карвасарский, В.Д. Менделевич, В.Д. Тополянский и др.);

- положения о сущности социально-психологической и учебной адаптации, изложенные в работах В.В. Агеева, Д.А. Андреевой, Н.А. Березовина, К.Ю. Вартановой, В.П. Казначеева, В.И. Медведева, Н.С. Пряжникова, Е.Е. Федоровой и других авторов.

Научная новизна: в работе на основании экспериментального исследования изучены особенности влияния психосоматических расстройств на успешность адаптации студентов в ВУЗе.

Практическая значимость исследования заключается в (1. ДОКАЗАТЕЛЬНОСТИ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ КАК ПОКАЗАТЕЛЯ УЧЕБНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ), А ТАКЖЕ В создании и апробации программы коррекции психологических факторов, влияющих на процесс адаптации к учебной деятельности у студентов с психосоматическими расстройствами. Данная программа может быть использована психологами, социальными работниками и другими специалистами, занимающимися проблемы адаптации студентов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Существует взаимосвязь успешности социально-психологической адаптации студентов к новым условиям обучения в ВУЗе и наличии психосоматических расстройств у студентов.

ЭТО ПОЛОЖЕНИЕ НЕ КОРРЕКТНО СФОРМУЛИРОВАНО В ГИПОТЕЗЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СМ. ВЫШЕ 2. Существуют чётко выраженные психологические критерии оценки факторов, влияющих на эффективность социально-психологической адаптации к учебной деятельности у студентов, наиболее значимыми из которых являются показатели: наличие проблем в установлении эмоциональных контактов, эмоциональная неустойчивость, тревожность, неадекватная самооценка и др.

ВТОРОЕ ЗАЩИЩАЕМОЕ ПОЛОЖЕНИЕ - КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА КОРРЕКЦИЮ ПСИХОСОМАТИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ ОПТИМИЗИРУЮТ УЧЕБНУЮ АДАПТАЦИЮ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ

Структура исследования: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, характеризуется научная новизна, теоретическая основа, формируется цель исследования, задачи, гипотеза, определяется практическая значимость исследования и положения, выносимые на защиту.

В первой главе охарактеризована проблема изучения социальной адаптации в зарубежной и отечественной психологии, рассмотрено понятие "адаптация" в современной социальной психологии, дана характеристика факторов, влияющих на успешную адаптацию к учебной деятельности студентов, проанализированы социально-психологические особенности развития человека в период поздней юности, рассмотрены основные понятия и классификации психосоматических расстройств.

Во второй главе описана и обоснована программа количественного эксперимента, а так же проведен анализ результатов экспериментального исследования. Итогом эмпирической части исследования стала разработка и апробирование программы коррекции психологических факторов, влияющих на процесс адаптации к учебной деятельности у студентов с психосоматическими расстройствами.

В заключении даны выводы по экспериментальному исследованию, а так же краткие ответы на поставленные в начале исследования задачи, гипотезы и предположения.

Литература

1. Абабков В. А. Проблема научности в психотерапии. - СПб, 1998.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Академия, 2000.

3. Агеев В.В. Учебная деятельность как способ профессиональной деятельности студентов. - Алматы: КазНУ, 2004.

4. Александер Ф. Психосоматическая медицина. - М., 2000.

5. Александровский Ю. А. Пограничные психические расстройства. - М., 1999.

6. Андреева Д.А. Влияние адаптации студентов на учебную активность. - В кн.: Проблемы активности студентов. - Ростов-Дон, 2002.

7. Андреева Д.А. О понятии адаптация. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе // Человек и общество: Ученые записки XIII: СПб.: СПбГУ, 2003. - С. 62-69.

8. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и патологически привычные действия у детей и подростков. - М.: Издательство Института психотерапии, 1999.

9. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Лечение детей с психосоматическими расстройствами. - СПб.: Издательство "Речь",2002.

10. Артемов С.Д. Проблемы социальной адаптации молодого рабочего на промышленном предприятии. - СПб.: Союз, 2007. 24 с.

11. Асимон Г. Психосоматическая терапия. - СПб.: Изд-во "Речь",2002.

12. Бабахан Ю.С. Самооценка студента как показатель его способности к учебной адаптации// Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента. - Ереван,1973 - с. 21-25.

13. Балл Г.А. Понятие адаптации./Вопросы психологии.-1989-№1.

14. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - СПб.: Питер, 2005.

15. Березовин Н. А. Адаптация студентов и НОТ. - Минск, 1990.

16. Бизюк А. П. Основы нейропсихологии. - СПб, 2001.

17. Блейхер В. М., Крук И. В., Боков С. Н. Практическая патопсихология: Руководство для врачей и медицинских психологов. - Ростов-на-Дону, 1996.

18. Бойтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина.- М.: ГЭОТАР МЕДИЦИНА,1999.

19. Вартанова К.Ю. Особенности учебной деятельности студентов в период адаптации в ВУЗе лингвистического профиля. - Пятигорск: Пятигорский государственный лингвистический университет, 2006.

20. Вейн A.M. Психосоматические отношения//3аболевания вегетативной системы//Под ред. A.M. Вейна. - М.: Медицина, 1991.

21. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А.В. Петровского. - М.: Педагогика, 2002.

22. Георгиева И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе. - СПб., 2005. 22 с.

23. Горошидзе Г.А. Установка и адаптация личности в творческом труде. - Тбилиси, 1992. 165с.

24. Гришанов Л.К., Цуркан В.Д. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе. - Кишинев,1990 - с.29-41.

25. Гриценко В.В. Теоретические основы исследования социально-психологической адаптации личности/группы в новой социо- и этнокультурной среде. - М., 2005.

26. Губачев Ю.М., Ситабровский Е.М., Клинико-физиологические основы психосоматических соотношений. - СПб.: "Медицина", 1981.

27. Дохолян С.С. Роль внушаемости в динамике адаптации студента // Воспитание, обучение и психическое развитие. - М., 2003. Ч. II. С. 335-337.

28. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. - Минск, 2006.

29. Елисеев Ю.Ю. Психосоматические заболевания. - М.,2003.

30. Ермолаева М.В. Психология развития. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2006.

31. Ермоленко Н.А. Социальная адаптация молодых советских рабочих в социалистическом производственном коллективе. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2005.

32. Ершова Н.А. Творческая активность педагогической деятельности молодых учителей как фактор профессиональной адаптации. - М., 2007, 204 с.

33. Зейгарник Б. В. Патопсихология. - СПб.: Медицина, 2004.

34. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. - М., 2001.

35. Калайков И. Цивилизация и адаптация. - М., 2004.

36. Капрада Д., Сервон Д. Психология личности. - СПб.,2003.

37. Карвасарский Б.Д. и др. Клиническая психология. - М., 2004.

38. Колызаева Н.Г. Формирование адаптивных характеристик личности у студентов на начальном периоде обучения.// Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук - СПб., 2002 - 15с.

39. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000.

40. Кузнецов П.С. Концепция социальной адаптации. - Саратов, 2000.

41. Любан-Плоцца Б., Пёльдингер В., Крёгер Ф., Ледерах-Хофман К. Психосоматические расстройства в общей медицинской практике. - СПб, 2000.

42. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. - М., 2000. - 170 с.

43. Медведев В.И. О проблеме адаптации // Компоненты адаптационного процесса. - СПб., 2004. - С. 3-16.

44. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. - М., 2001. - 278 с.

45. Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология. - М., 1998.

46. Надирашвили Ш.А. Особенности закономерностей действия установки на различных уровнях психической активности человека // Проблемы социальной психологии. - Тбилиси, 1996. С. 237-249.

47. Обухов Я.Л. Глубинно-психологический подход в психотерапии психосоматических заболеваний. - М.,1997.

48. Орехова Е.Ю. Педагогические условия активизации процесса адаптации студентов младших курсов к вузу (на примере студентов коренных малочисленных народов севера, ханты и манси). - Рязань, 2006.

49. Осипов П.Н., Вагапова Н.А., Шимрова Л.А. Социально-психологические факторы профессионального становления студента. - Казань, 1999.

50. Панихина А.В. Оценка адаптации студентов-первокурсников к обучению в вузе. - СПб., 2005.

51. Проблемы социальной и психологической адаптации и самореализации личности // Международный научный конгресс// - СПб, 1996.

52. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М., 1996.

53. Психиатрия. Психосоматика. Психотерапия / Под ред. К. П. Кискера и др. - М., 1999.

54. Психологическое сопровождение выбора профессии/ Под ред. Л.М. Митиной. - М.: МПСИ, Флинта, 2004.

55. Психосоматика: Взаимосвязь психики и здоровья. Хрестоматия /сост. К.В. Сельченок.- Мн., 1999.

56. Психосоматическая проблема: психологический аспект / Под ред. Ю. Ф. Полякова, В.В. Николаевой. - М., 1992.

57. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. - М., 1995.

58. Ронгинская Т.И. Изменение системы личностных характеристик в процессе адаптации студентов. - СПб., 1997 - 16с.

59. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб., 1998.

60. Сидоров П. И., Парняков А. В. Введение в клиническую психологию. В 2 томах. - М., Екатеринбург, 2000.

61. Симаева И.Н. Динамика эмоционально-чувственного состояния личности в процессе адаптации к деятельности. - Калининград, 2002.

62. Сиомичев А.В. Психологические особенности адаптации студентов в сфере познания и общения в вузе. // Автореферат на соискание степени кандидата психологических наук. - СПб., 1985 - 17с.

63. Соколова Е. Т. , Николаева В. В. Особенности личности при пограничных нервно-психических и соматических заболеваниях. - М., 1995.

64. Соложенкин В. В. Психологические основы врачебной деятельности. - М., 1997.

65. Тарабрина Н.В., Лазебная Е.О. Успешность профессиональной деятельности и профессиональная пригодность оператора. // Психологический журнал. - 1994, № 3.

66. Терещенко А.Г. Изменение особенностей психических процессов у студентов в связи с адаптацией к учебной деятельности. // Адаптация учащихся и молодёжи к трудовой и учебной деятельности. - Иркутск, 1986 - с.89-103.

67. Тополянский В.Д., Струковская М.В. Психосоматические расстройства. - М.: Медицина, 1986.

68. Федорова Е.Е. Проблемы адаптации студентов к профессиональной деятельности в вузе. - М., 2003.

69. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. - М.: МПСИ: Флинта, 2004.

70. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989.

71. Худик В. А. Детская патопсихология. - Киев, 1997.

72. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н/Д.: Феникс, 1998.

Примечаний нет.


Внутренний диалог как проявление смыслового переживания матери 79--998 ( Дипломная работа, 87 стр. )
Воздействие свободного времени на процесс формирования всесторонней развитой личности ( Дипломная работа, 104 стр. )
Возможности визуальной диагностики в деятельности практического психолога ( Дипломная работа, 77 стр. )
Возможности иностранного языка для формирования понятий у детей ( Дипломная работа, 64 стр. )
Возможности иностранного языка для формирования понятий у детей Роль иностранного языка в развитии детей старшего дошкольного возраста ( Дипломная работа, 64 стр. )
Возможности психодиагностики акцентуаций характера ( Дипломная работа, 64 стр. )
Возможности психодиагностики в исследовании внимания как сосредоточенности психической деятельности человека 2007-64 ( Дипломная работа, 64 стр. )
Возможности формирования зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ ( Дипломная работа, 67 стр. )
Возрастная динамика самооценки умственно отсталых подростков ( Дипломная работа, 87 стр. )
Возрастная динамика тревожности и её личностный аспект. ( Дипломная работа, 97 стр. )
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬ-НЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ( Дипломная работа, 90 стр. )
Возрастные особенности развития познавательных потребностей и мотивации учебной деятельности у младших школьников ( Дипломная работа, 47 стр. )
Возрастные особенности развития и воспитания физических качеств у юных теннисистов ( Дипломная работа, 65 стр. )
Возрастные различия восприятия природы у детей 2009-62 ( Дипломная работа, 62 стр. )
Возрастные различия восприятия природы у детей ( Дипломная работа, 62 стр. )
Волевая регуляция поведения и деятельности ( Дипломная работа, 108 стр. )
Воображение и конгнитивная сфера дошкольника ( Дипломная работа, 60 стр. )
Воспитание дошкольника в полной семьи и в условиях семейной депривации 23556 ( Дипломная работа, 141 стр. )
ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН ( Дипломная работа, 143 стр. )
Выпускная квалификационная работа на тему: "Специфические особенности подросткового периода" ( Дипломная работа, 61 стр. )
Выработка диагностического инструментария определения готовности ребенка к школе, а так же выявление социально-психологических особенностей детей дошкольного возраста ( Дипломная работа, 92 стр. )
Выявить индивидуально - психологические особенности личности, влияющие на успешность адаптации к военной службе ( Дипломная работа, 95 стр. )
Выявлeниe пpичин девиaнтнoгo пoвeдeния современных пoдpocткoв ( Дипломная работа, 122 стр. )
Выявление взаимосвязи самооценки и социально-психологической адаптации подростков ( Дипломная работа, 61 стр. )
Выявление взаимосвязей стилей семейного воспитания и агрессивности личности ребенка ( Дипломная работа, 105 стр. )

 
 
Яндекс.Метрика