Мы все сделаем за вас!

 
   » Главная  » Педагогика  » Методы арт-терапии в работе социального педагога

Методы арт-терапии в работе социального педагога


Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы применения арт-терапии в социально-педагогической деятельности 5

1.1. Основные направления арт-терапии, методы и формы 5

1.2 Педагогические направления в арт-терапии 11

1.3. Методика арт-терапевтич6еской работы с трудными детьми 18

Глава 2. Исследование эффективности методов арт-терапии в работе с трудными детьми 36

2.1. Программа исследования 36

2.2. Анализ результатов диагностики 47

2.3. Организация арт-терапевтической коррекционной работы 57

Заключение 62

Список литературы 65

Введение

В данной работе рассматривается один из альтернативных способов коррекции личности, а именно - влияние арт-терапии на детей с нарушениями в поведении и ценностных ориентациях.

Основная проблема исследования заключается в следующем. В силу возрастных особенностей младших школьников и психолого-педагогических особенностей «трудных детей» ценностные ориентации ребенка характеризуются недостаточной сформированностью, что приводит к отклоняющемуся поведению.

Коррекционно-развивающая деятельность социального педагога должна быть направлена на формирование гуманистических ценностных ориентаций младшего школьника, а наиболее эффективными методами воздействия являются методы арт-терапии.

В связи с этим, мы считаем целесообразным применение арт-терапии в работе с трудными детьми, что позволяет достигнуть не только определенного постоянства системы ценностных ориентаций ребенка, но и преемственности во времени, поскольку работа направлена на актуализацию ребенком выбора системы ценностей и осознание своего выбора. Последовательность основных жизненных шагов располагается каждым человеком в своеобразном ценностно-временном измерении, в соответствии с чем они и получают определенную личностную оценку. Эти временные смысловые оценки часто являются составляющими жизненной мотивации, а затем и регуляции реальных соотношений личности с объективным временем.

Цель нашей работы - доказать, что методы и формы арт-терапии могут быть использованы социальным педагогом в качестве эффективного средства помощи трудным детям.

Гипотеза: В настоящее время арт-терапия является наиболее эффективным методом в коррекционно-развивающей деятельности над трудными детьми.

Объект исследования: коррекционная работа с трудными детьми.

Предмет исследования: методы арт-терапии в коррекционно-развивающей работе с трудными детьми младшего школьного возраста.

Задачи:

1. Анализ научных прикладных исследований по данной теме.

2. Характеристика основных подходов терапии искусством, методов и форм арт-терапии.

3. Обоснование выбора методов арт-терапии, применимых в работе социального педагога.

4. Разработка коррекционной программы по арт-терапии, апробация на группе трудных детей, анализ эксперимента и результатов.

Методы исследования: диагностика, индивидуальное консультирование, групповая работа, анализ источников и литературы, классификация, эксперимент, проективный метод, беседа, анкетирование, наблюдение, изучение продуктов деятельности.

Глава 1. Теоретические основы применения арт-терапии в социально-педагогической деятельности

1.1. Основные направления арт-терапии, методы и формы

Термин «арт-терапия» (буквально: терапия искусством) ввел в употребление Адриан Хилл (1938) [38, с.78] при описании своей работы с туберкулезными больными в санаториях. Это словосочетание использовалось по отношению ко всем ви¬дам занятия искусством, которые проводились в больницах и центрах психического здоровья.

Это специализированная форма психотерапии, основан¬ная на искусстве, в первую очередь изобразительном и твор¬ческой деятельности.

Первоначально арт-терапия возникла в контексте теоре¬тических идей З. Фрейда и К.Г. Юнга, а в дальнейшем при¬обретала более широкую концептуальную базу, включая гуманистические модели развития личности К.Роджерса (1951) и А.Маслоу (1956). [37, с.125]

Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации разви¬тия личности через развитие способности самовыражения и самопознания. С точки зрения представителя классического психоанализа, основным механизмом коррекционного воз¬действия в арт-терапии является механизм сублимации. По мнению К. Юнга, искусство, особенно легенды и мифы и арт-терапия, использующая искусство, в значительной сте¬пени облегчают процесс индивидуализации саморазвития личности на осн

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов Вузов – М.: издат. Центр «АКАДЕМИЯ», 1997.

2. Алексеева М. Ю. Практическое применение элементов арт-терапии в работе учителя. Учебно-методическое пособие для учителя иностранного языка. М.: АПК и ПРО, 2003. – 88 с.

3. Алмазов Б.Н. Психическая дезадаптация несовершеннолетних – Свердловск, 1986.

4. Аметова Л. А. Формирование арт-терапевтической культуры младших школьников «Сам себе арт-терапевт». М.: Московский государственный открытый педагогический университет, 2003а. – 36 с.

5. Аметова Л. А. Педагогическая технология использования арт-терапии в начальной школе. Автореф. дисс. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. Москва: Московский государственный открытый педагогический университет, 2003б.

6. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2001.

7. Андерсон-Уоррен М., Грейнджер Р. Драматерапия. – Спб.: Питер, 2001

8. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы Арт-терапии.- М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002

9. Боронска Т. Оборотень и ринг. Изучение бессознательных процессов с помощью метафор//Практикум по арт-терапии (под ред. А. И. Копытина). СПб.: Питер, 2000.

10. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Медицина, 1989.

11. Бурно М. Е. Характеристика основных терапевтических методик. М: Медицина, 1991

12. Веккер Л. М. Психические процессы., Т. 2, Л., 1981.

13. Воробьева Д. И. Гармония развития. Интегрированная программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника. СПб.: Детство-пресс, 2003.

14. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ под ред. Давыдова В.В. – М.: Педагогика-Пресс, 1999.

15. Галигузова М.Н. Творческие проявления в игре детей раннего возраста / Вопросы психологии, 1993, №2

16. Голан А. Миф и символ. – М.: РУССЛИТ,1994

17. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. - М., 1972.

18. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. – СПб.: институт специальной педагогики и психологии, 1998

19. Грегг М. Ферс Тайный мир рисунка. Исцеление через искусство. - Спб.: Европейский Дом, 2000

20. Грехова А.В. «Педагогические возможности использования элементов арт-терапии на уроках искусства в средней школе». – М, 1997.

21. Денисова З. В. Детский рисунок в физиологической интерпретации. Л., 1974.

22. Диагностика в Арт-терапии. Метод «Мандала» /Под ред. А.И.Копытина. – Спб: Речь, 2002

23. Доминова О.Б., Еремеев Б.А. Наш проблемный ребенок – СПб., 1999.

24. Драматерапия. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002

25. Дружинин В.Н. Психология. Учебник для гуманитарных ВУЗов. – М, 2006

26. Дубровина Н. В., Акимова М. К., Борисова Е. М. и др. Рабочая книга школьного психолога. М., 1985.

27. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности – С-Пб.: «ПИТЕР», 2000.

28. Зимина А.Н. Музыкальная игротерапия как средство коррекции поведения / социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков: материалы Российской научной практической конференции. Москва, 26-28 ноября 1996 г. – М.: Дом «Грааль», 1996 – с.106-107

29. Ирвуд Ч., Федорко М., Хольцман Э., Монтанари Л., Сильвер Р. Диагностика агрессивности на основе использования теста «Нарисуй историю»//Исцеляющее искусство: журнал арт-терапии. Том 7, №3, С.51-64, 2005.

30. Карвасарский Б. Д. Психотерапевтическая энциклопедия. СПб.: Питер, 2000.

31. Кипнис М. Драмотерапия. Театр как инструмент решения конфликтов и способ самовыражения. – М.: «Ось-89», 2002

32. Коган Сьюзан «Оздоровление звуковым и изобразительным искусством». – М, 2000.

33. Кон И.С. Психология ранней юности – М.: Просвещение, 1989.

34. Кон И.С. Психология старшеклассника – М.: Просвещение, 1982.

35. Копытин А. Руководство по групповой АРТ-терапии. – СПб.: Речь, 2003

36. Копытин А. Арт-терапия в эпоху постмодерна. – СПб.: Речь, 2002

37. Копытин А. И. Основы арт-терапии. СПб.: Лань, 1999.

38. Копытин А. И. Теория и практика арт-терапии. СПб.: Питер, 2002.

39. Копытин А.И. Системная Арт-терапия.- Спб: Питер, 2001

40. Копытин А. И. Арт-терапия в общеобразовательной школе. Методическое пособие. СПб.: Академия Постдипломного педагогического образования, 2005.

41. Кузьмина Е. Р. Нарисуй мне о себе: практическая психология для взрослых и детей. М.: Когелет. 2001. – 48 с.

42. Кэроул Уэлсби «Часть целого: арт-терапия в педагогике». – М, 1988.

43. Лебедева Л. Д. Арт-терапия в педагогике // Педагогика. – 2000. - №9. – с. 27-34.

44. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь, 2003.

45. МакНифф Ш. Целостное восприятие арт-терапии //Исцеляющее искусство: журнал арт-терапии. Том 8, №1, С.10-23, 2005.

46. Медведева Е. А., Левченко И. Ю., Комиссарова Л. Н., Добровольская Т. А. Артпедагогика и арт-терапия в специальном образовании. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 246 с.

47. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.

48. Назарова Л.А. Фольклорная арт-терапия. – М.: Речь, 2002

49. Никольская И. М. Арт-терапия – терапия изобразительным искусством // Учебник Детская психиатрия (под ред. Э. Г. Эйдемиллера), СПб.: Питер, 2005. С. 993-999.

50. Окунев А.А. "Речевое взаимодействие учителя и ученика в структуре Нового Образования". – СПб.: Скифия, 2006

51. Остер Дж., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. Методическое пособие для слушателей курса «Психотерапия». Москва, 2000

52. Раттер М. Помощь трудным детям. Лондон-Москва: Апрель, 1984.

53. Романова Е. С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1991.

54. Романова Е. С., Усанова О. С., Потемкина О. Ф. Психологическая диагностика развития школьников в норме и патологии. М., 1990.

55. Уэлсби К. Часть целого: арт-терапия в школе//Арт-терапия. Хрестоматия (под ред. А. И. Копытина А. И.). СПб.: Питер, 2001.

56. Хайкин Р. Б. Художественное творчество глазами врача. М.: Наука, 1992.

57. Хайкин Р. Б. Арт-терапия. СПб: Наука, 1992.

58. Херсонский Б. Г. Метод пиктограмм в психодиагностике психических заболеваний. Киев, 1988.

59. Хрестоматия “Арт-терапия”/ под ред. А. И. Копытина. СПб.: Питер, 2001.

60. Холт Э. и Кейзер Д. Признаки семейного алкоголизма при выполнении детьми Кинетического рисунка семьи//Исцеляющее искусство: журнал арт-терапии. 2004, Том 7, №2, С.20-34.

61. Чепмен А. и Чепмен-Сантана М. Проблемно-ориентированная психотерапия. СПб, Питер, 2001.

62. Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальттерапии. – Спб: Издательство Пирожкова, 2001

63. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1996 г.

Примечаний нет.


Адаптация как психологическая и социально - педагогическая проблема ( Дипломная работа, 75 стр. )
Активизация процесса обучения в младших классах ( Дипломная работа, 82 стр. )
Активизация процесса обучения в младших классах\Активизация процесса обучения в младших классах ( Дипломная работа, 82 стр. )
АКТУАЛИЗАЦИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ( Дипломная работа, 55 стр. )
Анализ возможности формирования зрительной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ ( Дипломная работа, 72 стр. )
Анализ деятельности государственного дошкольного образовательного учреждения Колпинского района Санкт-Петербурга "Детский сад комбинированного вида №6" 2010-85 ( Дипломная работа, 85 стр. )
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ПЛАСТОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ) ( Дипломная работа, 85 стр. )
Анализ деятельности заведующего по руководству процессом музыкального воспитания детей дошкольного возраста ( Дипломная работа, 70 стр. )
Анализ деятельности государственного дошкольного образовательного учреждения Колпинского района Санкт-Петербурга "Детский сад комбинированного вида №6" ( Дипломная работа, 85 стр. )
Анализ документации работы МДОУ№ 62г. Белогорска Амурской области по развитию мелкой моторики детей 3-4 лет посредством пальчиковых игр. ( Дипломная работа, 84 стр. )
Анализ и проектирование аттестации педагогических работников ( Дипломная работа, 73 стр. )
Анализ и совершенствование системы управления сферой образования на примере Рособрнадзора ( Дипломная работа, 79 стр. )
Анализ методов диагностики и формирования познавательной сферы младших школьников г465342 ( Дипломная работа, 94 стр. )
Анализ опыта работы классного руководителя по формированию познавательного интереса ( Дипломная работа, 68 стр. )
Анализ опыта развития игровой культуры (на примере Центра Дополнительного образования г.Гурьевска) ( Дипломная работа, 101 стр. )
Анализ опытной работы по воспитанию младших школьников в современном коллективе 53 ( Дипломная работа, 74 стр. )
Анализ основных понятий, сущность проблемы сенсорного развития детей 673аа ( Дипломная работа, 75 стр. )
Анализ педагогических условий, обеспечивающих эффективность обучения в контексте изучения иностранного языка ( Дипломная работа, 125 стр. )
Анализ предпринимательской деятельности на базе ОАО «Льнозавод «Маслянинский» ( Дипломная работа, 96 стр. )
Анализ проблем социализации ребенка в детском доме ( Дипломная работа, 75 стр. )
Анализ психолого-педагогических методов определения готовности ребенка к школьному обучению ( Дипломная работа, 60 стр. )
Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам выявления и устранения предпосылок речевых нарушений у детей третьего года жизни ( Дипломная работа, 37 стр. )
Анализ состояния теоретического материала об ознакомлении младших школьников с задачами на движение ( Дипломная работа, 52 стр. )
Анализ школьного самоуправления в МОУ № 104 модель "Юнеско" ( Дипломная работа, 66 стр. )
Аудиовизуальные средства обучения геометрии (на примере темы "Объемы и площади поверхностей тел вращения") ( Дипломная работа, 103 стр. )

 
 
Яндекс.Метрика