Мы все сделаем за вас!

 
   » Главная  » Литература  » "ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"

"ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"


ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ 6

1.1 Понятие и сущность читательского интереса 6

1.2 Особенности формирования читательских интересов третьеклассников 16

2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЛИЯНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРЕСА ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24

2.1 Исследование особенностей читательского интереса третьеклассников на уроках и во внеурочной деятельности 24

2.2 Пути совершенствования формирования читательских интересов третьеклассников 34

2.2.1 Урок литературного чтения "Внимательное и бережное отношение поэта к миру" 42

2.2.2 Урок литературного чтения "Осенняя природа в произведениях И. А. Бунина "Листопад" и П. И. Чайковского "Времена года". 50

2.2.3 Урок внеклассного чтения "А. Н. Толстой "Золотой ключик, или Приключения Буратино". 56

2.2.4 Урок внеклассного чтения "По следам летнего чтения" 60

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 70

ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Все, кто работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но еще труднее воспитать увлеченного читателя. Ведь научиться складывать из букв слова и овладеть скоростью и выразительностью чтения еще не значит стать настоящим читателем. Истинное чтение - это чтение, которое, по словам поэтессы М.Цветаевой, "есть соучастие в творчестве".

На сегодняшний день остро стоит проблема развития интеллекта, эмоциональной отзывчивости, эстетических потребностей и способностей подрастающего поколения. Главное - организовать процесс обучения так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развивающаяся личность испытывала потребность в чтении как источнике дальнейшего развития.

Актуальность темы дипломного исследования обуславливается тем, что современное общество ушло далеко вперед в развитии технического прогресса. В средствах массовой информации уделяется большое внимание формированию IT-компетентности и взрослых, и детей; в школах повсеместно внедряется раннее обучение компьютерным технологиям. Социологи, исследующие сферу интересов и картину занятости современных детей, утверждают, что телевидение и игры на компьютере - на первом месте в системе приоритетов современных детей. Но, к сожалению, данные технические новинки современного общества не способствуют развитию интеллектуальной личности, испытывающей потребность в чтении.

Удивителен и тот факт, что большинство современных детей овладевает чтением уже в раннем возрасте (4 - 6 лет), но не проявляют достаточного интереса к книге. Материалы периодической печати по вопросам школьного обучения свидетельствуют о том, что большинство школьников в свободное время играют в компьютер, гуляют, смотрят телевизор. Книги читает лишь малый процент детей. Налицо противоречие: в педагогической практике: доступный широкий выбор детской литературы, кропотливая работа педагогов над развитием интереса к чтению у детей, огромные возможности познания нового посредством компьютера и сети Интернет с одной стороны, и, с другой стороны, уменьшение учебного времени на чтение и, как следствие, явное нежелание детей читать книги.

На сегодняшний деть книге принадлежит огромная роль в нравственном и интеллектуальном развитии каждого ребенка. Именно поэтому особенно остро стоит разработки методов и мероприятий по развитию читательского интереса младших школьников на уроках и на внеклассных занятиях.

Необходимость формирования читательского интереса также заключается в том, что читательская культура школьников является важнейшим показателям духовного потенциала учащихся и общества.

Приобщая ребенка к чтению, педагог не только открывает путь к важнейшему источнику информации, но и делает более важное дело: защищает его душу; питает ум и сердце; побуждает к самосознанию; содействует творческой самореализации личности и её жизнестойкости, в каких бы сложных ситуациях она не оказалась.

Вопрос приобщения младших школьников к литературному чтению довольно широко исследован в литературе. Над этой проблемой работали и работают многие отечественные ученые, психологи, методисты. Среди них следует отметить Н.Н.Светловскую, Г.Н.Кудину, З.Н.Новлянскую, О.В.Сосновскую, О.В.Джежелей и других. Это трудные поиски дорог, ведущих школьников в мир литературы.

Цель исследования - рассмотреть и проанализировать особенности и эффективность формирования читательских интересов третьеклассников.

Объектом исследования являются читательские интересы третьеклассников.

Предметом исследования является процесс формирования читательских интересов третьеклассников на уроках и во внеурочной деятельности.

Задачи исследования:

1. Изучить литературу по проблеме исследования.

2. Проанализировать учебник только 1? (ИЗВИНИТЕ, НО ВЫ МНЕ ТАКОЕ ЗАДАНИЕ ДАЛИ - ИМЕННО ЭТОТ УЧЕБНИК И АНАЛИЗИРОВАТЬ) "Литературное чтение" для третьего класса авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой с точки зрения возможности формирования читательских интересов.

3. Выявить в ходе опытно-экспериментального обучения особенности эффективности работы по формированию читательских интересов третьеклассников на уроках и во внеурочной деятельности, выполнить анализ.

Гипотеза исследования: эффективность формирования читательских интересов третьеклассников будет более успешной, если учитель в процессе организации работы по литературному чтению будет создавать следующие условия:

" учитывать индивидуальные интересы и возможности учащихся;

" расширять круг чтения младших школьников;

" систематически применять в учебно-воспитательном процессе разнообразные формы организации работы по литературному чтению и виды деятельности учащихся;

" использовать творческие виды работ по литературному чтению.

Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, анкетирование.

База исследования: ГОУ СОШ №1028 ВАО. В исследовании участвовало 25 учащихся 3 "А" класса.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, последовательно раскрывающих тему работы, заключения - вывода и списка используемых источников, а также приложения.

1. Байбородова, Л.В. Литературное чтение и обучение грамоте в разновозрастных группах сельской начальной школы / Л.В. Байбородова, - М.: Аркти, 2007. - 72с.

2. Билец, К.Д. Уроки чтения / К.Д. Билец, - СПб.: Питер, 2010. - 322с.

3. Болдырев, Н. И. Воспитание / Н.И. Болдырев, - М.: Энциклопедия, 2004. - 442с.

4. Бочкарева, Л.П. Воздействие книг и картин на игровые образы. В сб.: Воспитание детей в игре / Л.П. Бочкарева. - М.: Просвещение, 2002. - 210с.

5. Буничева, А. Общественный институт развития детского творчества / А. Буничева // Библиотека. - 2002. - № 1. - С. 69 - 72.

6. Быстров Н. Борьба за читателя. Современные библиотеки становятся досуговыми центрами /Я читаю Настоящее - 2006 - № 14 (3-9.4) - С. 6

7. Владимиров, П.В. Введение в историю русской народной словесности / П.В. Владимиров. - Киев. - М.: Сфера, 2007. - 208с.

8. Выготский, Л.С. Сочинения, / Л.С. - М.: Высшая школа, 1998. - 432с.

9. Грехнева, Г.М., Корепова, К.Е.Литературное чтение. Родное слово. 3 класс. В 2 частях. Часть 2 / Г.М. Грехнева, К.Е. Корпево, - М.: Дрофа, 2009. - 223с.

10. Гриценко, З.А. Ты детям сказку расскажи / З.А. Гриценко. - М.: Лирика - пресс, 2003.- 376с.

11. Данилина, Т.А. В мире детских эмоций / Т.А. Данилина. - М.: Айрис - пресс, 2004.- 160с.

12. Добрынина, Н.Е. Азы культуры чтения / Н.Е. Добрынина// Домашняя школьная библиотека.-№2.-2005.

13. Джежелей, О. В. Чтение и литература. 3 класс. В 3 частях. Часть 3, - М.: Дрофа, 2008. - 112с .

14. Зверева, Н.М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие / Н.М. Зверева. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 256 с.

15. Ефросинина, Л.А., Оморокова, М.И. Литературное чтение. 3 класс. В 2 частях. Часть 1, - М.: Ментана-граф, 2008. - 160с.

16. Земнин, В.А. Учимся читать / В.А. Земнин, - Мн.: Аверсэв, 2003. - 433с.

17. Капустина, О.Н. Русское народное творчество / О.Н. Капустина. - М.: Олма-пресс, 2008. - 120с.

18. Кац, Э.Э. Литературное чтение. 3 класс. В 3 частях. Часть 3 / Э.Э.Кац, - М.: Астрель, 2011. - 96с.

19. Климанова Л.Ф. Литературное чтение 3 класс. - М: Просвещение, 2011. - 160с.

20. Коменский Я.А. О воспитании: Золотой фонд педагогики / Сост. Н.М. Матвеева, - М.: Школьная пресса, 2006. - 393с.

21. Корикова Р.А. Методика преподавания литературного чтения, - М.: Олма-пресс, 2006. - 240с.

22. Кубасова, О.В. Для сердца и ума. Чтение. 3 класс. В 4 частях. Часть 3. / О.В. Кубасова, - М.: Дрофа, 2006. - 160с.

23. Ладыженская Т.А. Школьная риторика. Методический комментарий/ Т.А.Ладыженская - Москва, 2005. - 185с.

24. Лазарева, В.А. Литературное чтение. 3 класс. В 2 книгах. Книга 2. / В.А. Лазарева, - М.: Оникс, 2007. - 160с.

25. Лапутина, О.С. Развитие творчества в играх-драматизациях. В сб.: Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / О.С. Лапутина. - М.: Просвещение, 2000. - 90с.

26. Леонтьев, А.Н. Избранные труды / А.Н. Леонтьев, - М.: Аст, 2002. - 640с.

27. Мамаева, В.В. Чтение / В.В. Мамаева, - М.: Азбука-классика, 2010. - 32с.

28. Матвеева, Е.И. Литературное чтение. 3 класс. В 2 книгах. Книга 2. Секреты рождения образа / Е.И. Матвеева, - М.: Вита-пресс, 2006. - 144с.

29. Меркин, Г.С. и др. Литературное чтение. 3 класс. В 2 частях. / Г.С. Меркин, - М.: Русское слово, 2010. - 152с.

30. Методика внеклассного чтения / Серия "Библиотека учителя начальной школы". Изд. 1-е. - М.: Просвещение, 1977. - 207 с.

31. Нянковская, Н. Литературное чтение. 3 класс. Тематические тестовые задания в формате экзамена / Н. Нянковская, - М.: Академия развития, 2011. - 96с.

32. Обнорская О.А. Почему мои дети любят читать/ О. А. Обнорская// Начальная школа. - 2000. - № 2. - с. 34-37

33. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение. - М.: Им. Центр "Академия", 1999. - 248 с.

34. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. чл. - корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. - М.: Русский язык, 1987. - 640c.

35. Оморокова, М.И. Совершенствование чтения младших школьников. - Москва, 2001. - 326c/

36. Померанцева, Э. В. Судьбы русской сказки / Э.В. Померанцева. - М.: Просвещение, 1965. - 224с.

37. Решетникова С.В. Формирование навыка чтения на основе развития познавательных процессов//Начальная школа. - 2006, №2 - с.61

38. Романовская, З.И. Литературное чтение. Живое слово. 3 класс. В 2 частях. Часть 1. / З.И. Романовская, - М.: Астрель, 2008. - 176с.

39. Самостоятельное чтение младших школьников: Теоретико-экспериментальное исследование. - М.: Педагогика, 1980. - 160 с.

40. Сафонова, И.В. и др. Литературное чтение. 3 класс / И.В. Сафонова и др., - М.: Дрофа, 2008. - 160с.

41. Светловская Н.Н. Методика обучения чтению: что это такое?// Начальная школа, 2005, №2.

42. Сухомлинский, В. А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности / В.А. Сухомлинский, - СПб.: Питер, 1999. - 490с.

43. Терехина, А.Н. Формирование читательского интереса / А.Н. Терехина, - М.: Овал, 2006. - 126с.

44. Тихомирова И.И. Психология детского чтения от А до Я. Методический словарь - справочник/ И.И.Тихомирова - М.: Школьная библиотека, 2004. - 230с.

45. Тищенко, А.В. Методика преподавания литературы в школе / А.В. Тищенко, - М.: Новое время, 2006. - 264с.

46. Фролов, С. С. Педагогика / С.С. Фролов. - М.: Наука, 2007. - 164 с.

47. Шацкий, С.Т. Педагогика воспитания / С.Т. Шацкий, - М.: Олма-пресс, 2001. - 176с.

48. Энциклопедический словарь, сост. А.В. Диденко. - М.: Аст, 2005. - 690с.

49. Яблочкова, Т.В. Волшебный мир народной сказки / Т.В. Яблочкова, - Мн.: Новое время, 2004. - 442с.

50. Яловецкая, Т.И. Теория литературы / Т.И. Яловецкая, - Минск: Аверсэв, 2002. - 362с.

51. Ястренко, В.А. Литературное чтение в начальной школе / В.А. Ястренко, - М.: Овал, 2009. - 332с.

Примечаний нет.


"Василий Тёркин" А.Т. Твардовского - поэтическая эпопея войны. Современное прочтение ( Дипломная работа, 66 стр. )
"ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКИХ ИНТЕРЕСОВ ТРЕТЬЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ" ( Дипломная работа, 75 стр. )
"ВОЛЬНОСТИ СВЯТОЙ" В ТВОРЧЕСТВЕ А. С. ПУШКИНА И А. Н. РАДИЩЕВА ( Дипломная работа, 78 стр. )
"Воскресение" - новый тип романа в творчестве Л.Н.Толстого. ( Дипломная работа, 95 стр. )
"Детские поэтические сборники Саши Черного" "Детские поэтические сборники Саши Черного" ( Дипломная работа, 79 стр. )
"Жанр сонета (от европейских истоков к русскому Серебряному веку) на факультативных занятиях по литературе в средней школе" ( Дипломная работа, 87 стр. )
"Жанр сонета (от европейских истоков к русскому Серебряному веку) на факультативных занятиях по литературе в средней школе" 2010-87 ( Дипломная работа, 87 стр. )
"Кадеты" - заря становления человеческой личности. "Юнкера": вторая ступень подготовки будущих офицеров ( Дипломная работа, 103 стр. )
"Кадеты" - заря становления человеческой личности. ( Дипломная работа, 103 стр. )
"Конармия" И. Бабеля и проза 1920-х годов о революции и гражданской войне 2006-61 ( Дипломная работа, 61 стр. )
"Конармия" И. Бабеля и проза 1920-х годов о революции и гражданской войне ( Дипломная работа, 61 стр. )
"ЛИРИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ В ТВОРЧЕСТВЕ РУССКИХ ПОЭТОВ-ЖЕНЩИН" ( Дипломная работа, 92 стр. )
"ОБЫКНОВЕННАЯ ИСТОРИЯ" И.А.ГОНЧАРОВА В ЛИТЕРАТУРНОМ КОНТЕКСТЕ 40-Х ГОДОВ 19 ВЕКА ( Дипломная работа, 98 стр. )
"Повести Н.В Гоголя "Вий" и "Ночь перед Рождеством" (фантастика и демонология)" ( Дипломная работа, 61 стр. )
"Проблема воспитания в романе Ф.М.Достоевского "Подросток". ( Дипломная работа, 68 стр. )
"Раннее творчество Н.М. Языкова (Дерптский период)" ( Дипломная работа, 64 стр. )
"Судьба России и русского крестьянства в контексте изучения творчества И.А. Бунина в школе" ( Дипломная работа, 97 стр. )
"Творческая история романа Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание" на уроках литературы" ( Дипломная работа, 80 стр. )
"ТЕМА ПРЕСТУПЛЕНИЯ В ТВОРЧЕСТВЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО И П. ЗЮСКИНДА: К ПОИСКУ ЛИТЕРАТУРНОГО РОДСТВА" ( Дипломная работа, 69 стр. )
"Эволюция темы любви в прозе А.И. Куприна" ( Дипломная работа, 138 стр. )
. "Юнкера": вторая ступень подготовки будущих офицеров. ( Дипломная работа, 103 стр. )
. "Юнкера": вторая ступень подготовки будущих офицеров. 2009-103 ( Дипломная работа, 103 стр. )
. ОБРАЗ ПРЕСТУПНИКА В РОМАНЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО "ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ" И В РОМАНЕ П.ЗЮСКИНДА "ПАР-ФЮМЕР" ( Дипломная работа, 68 стр. )
1. Творчество Е. Благининой в контексте спора о специфике детской поэзии ( Дипломная работа, 63 стр. )
1. СКАЗКИ А.С. ПУШКИНА И ИХ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО И ЭТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.13 ( Дипломная работа, 111 стр. )

 
 
Яндекс.Метрика